Condições para uma atividade matemática não alienante no quinto ano
DOI:
https://doi.org/10.46219/rechiem.v16i2.150Palavras-chave:
Atividade matemática, Teoria da objetivação, Alienação em sala de aula, Subjetividade, Ética comunitáriaResumo
Dada a ênfase no indivíduo, presente na cultura, na filosofia e na política, também assumidana educação matemática, observam-se em sala de aula formas alienantes de trabalho, como aquelas
consideradas nas abordagens transmissivas ou progressistas. A partir da Teoria da Objetivação,
o trabalho conjunto pode possibilitar o posicionamento de um sujeito histórico-cultural, a partir
da promoção deste tipo de atividade com forte sentido social dos alunos, em torno de um objeto
que os representa e a emergência do conhecimento como entidade que se constitui, como forma de
ação e reflexão. Esta pesquisa parte de considerar nosso estudo como uma prática filosófica,
uma forma de ver o mundo, a partir de uma perspectiva multimodal de pensamento. O estudo foi
realizado em uma sala de aula com 32 alunos, com idades entre 10 e 11 anos, de uma escola
pública de Bogotá. Para promover práticas matemáticas não alienantes em sala de aula é preciso:
considerar a promoção de um sujeito histórico-cultural; fazer uma análise da alienação presente,
desenvolver uma ética com uma determinada orientação comunitária; e focar no papel do professor
como força motriz da mudança social e cultural na atividade matemática da turma.
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